Una audiometría puede determinar si existe pérdida auditiva, si uno o los dos oídos están afectados, el tipo y grado de pérdida auditiva, si la pérdida auditiva puede tratarse con medicamentos o con tecnología auditiva (p. ej.: audífonos, implantes cocleares y tecnología auxiliar), y cómo afectará esta pérdida auditiva a su hijo o a su capacidad para comunicarse.
Diferentes tipos de audiometrías: Screening auditivo El screening auditivo normalmente muestra que la audición del niño no está en un nivel normal. Los procedimientos de screening son rápidos, fiables e indoloros. En caso de que el niño no supere esta prueba, entonces será derivado para someterse una evaluación más detallada.

La impedanciometría acústica se realiza para medir la respuesta del oído medio al sonido. Es una prueba que se realiza para evaluar   la movilidad e integridad de la membrana timpánica y la continuidad de la cadena osicular (martillo, estribo y yunque). Es completamente indolora y objetiva que sirve para valorar cómo se comporta la onda sonora a lo largo del oído medio. No se necesita la participación activa del paciente, a diferencia de lo que ocurre con la audiometría. Se trata de una exploración muy común en pediatría, ya que  como hemos explicado antes para realizar la impedanciometría no es necesaria la colaboración del paciente.Esta prueba está compuesta a su vez por la timpanometría y el estudio del reflejo estapedial. Éste último actúa de protector en el oído frente a los ruidos muy fuertes. La timpanometría por su parte es un estudio del estado de la membrana timpánica.

Las Otoemisiones Acústicas (OEA) es una de las prueba objetiva, para la detección temprana de hipoacusias o sordera. COMO SE REALIZA La realización de estas pruebas es rápida y sencilla; para el registro únicamente es necesario colocar un auricular de inserción adaptado a la edad y al tamaño del conducto auditivo externo del paciente, dura unos minutos.Los resultados obtenidos son objetivos, dado que no requieren la colaboración directa del paciente. PRINCIPALES APLICACIONES CLÍNICAS: ·         Screening auditivo o detección precoz de sorderas en el recién nacido. ·         Identificación de hipoacusias en pacientes no colaboradores (niños pequeños,            pacientes con discapacidad intelectual, simuladores…). ·         Detección precoz y prevención del daño auditivo en sujetos expuestos a ruido. ·         Monitorización  del daño auditivo producido por medicamentos ototóxicos.

Los Potenciales Evocados Auditivos de Tronco Cerebral (PEATC), también conocidos por sus siglas en inglés BERA ( Brainsteam evoked response audiometry), son una de las pruebas de electrodiagnóstico con las que contamos.Se entiende por potencial evocado auditivo la respuesta neuroeléctrica del sistema auditivo (desde el nervio auditivo hasta el tubérculo cuadrigémino inferior, situado en el tronco encefálico) ante un estímulo sonoro. El estudio de estos potenciales evocados es de gran interés clínico ya que permite diagnosticar, por comparación con las respuestas consideradas normales, diversas patologías o disfunciones del aparato auditivo y las vías nerviosas.
con esta prueba se puede identificar y cuantificar una perdida auditiva en niños y adultos que no pueden o no quieren colaborar en una prueba como la audiometria

Los acúfenos, también llamados tinnitus, son esos zumbidos, pitidos o silbidos que escuchamos sin que exista un sonido real que lo produzca.Es la sensación que experimentamos de forma transitoria cuando estamos en silencio después de estar expuestos a un ambiente muy ruidoso.Se producen por una alteración del funcionamiento del oído, bien de forma transitoria, o bien de forma permanente. 

Una prótesis auditiva o audífono es un dispositivo que capta el sonido, aumenta su volumen y lo envía a los nervios auditivos. Estos dispositivos tienen la función de recibir el sonido, amplificarlo y conducirlo por el canal auditivo, es decir, desde el oído externo, pasando por el oído medio, hasta el interno, donde están ubicados los nervios auditivos. Está indicado para personas que por un motivo u otro han visto disminuida su capacidad auditiva y deciden poner fin a su sordera.Las prótesis auditivas, es decir, los audífonos, son unos diminutos dispositivos que se insertan en el conducto auditivo y conducen el sonido hasta el interior del oído, permitiendo a todos aquellos que han dejado de oír, relacionarse sin problemas con su entorno. Su funcionamiento consiste en captar los sonidos a través de un micrófono que el audífono tiene incorporado, y convertir esos sonidos en señales eléctricas que serán entregadas a la cóclea, en el oído interno.

La escala de observación para el diagnóstico del autismo (ADOS) es una evaluación estandarizada y semi - estructurada de la comunicación, la interacción social y el juego o el uso imaginativo de materiales para individuos en los cuales se sospecha un diagnóstico de autismo o algún otro trastorno generalizado del desarrollo, a los que aquí se alude como trastorno del espectro autista. Esta prueba se compone de cuatro módulos y cada uno tiene su propio protocolo, con una duración de 30 y 45 minutos para su aplicación., Está dirigida a adultos y niños con un nivel de lenguaje equivalente a tres años de edad como mínimo. Instrumento diseñado para niños con habilidades lingüísticas limitadas o inexistentes. El módulo 1, “Pre-verbal y Palabras Sueltas”, consta de las siguientes actividades: Juego libre, respuesta al nombre, respuesta a la atención conjunta, juego con burbujas, anticipación de una rutina con objetos, respuesta a la sonrisa social, anticipación de una rutina social, imitación funcional y simbólica, fiesta de cumpleaños, aperitivo. El modulo 2 “Habla con Frases”, : tarea de construcción, respuesta al nombre, juego simbólico, juego interactivo conjunto, conversación, respuesta a la atención conjunta, tarea de demostración, descripción de una imagen, contar un cuento de un libro, juego libre, fiesta de cumpleaños, aperitivo, anticipación de una rutina con objetos, juego con burbujas. El módulo 3 “Fluidez Verbal (niños y adolescentes”: tarea de construcción, juego simbólico, juego interactivo conjunto, tarea de demostración, descripción de una imagen, contar un cuento de un libro, viñetas, conversación e informes, emociones, dificultades sociales y molestias, descanso, amistades y matrimonio, soledad, inventarse una historia. Módulo 4 Fluidez verbal (adolescentes y adultos): Tarea de construcción, contar un cuento con un libro, descripción de imagen conversaciones e informes, trabajo o escuela actual, dificultades sociales y molestias, emociones, tarea de demostración, viñetas, descanso, vida diaria, amistades y matrimonio, soledad, planes y deseos, inventarse una historia.

La entrevista para el diagnóstico de autismo original (ADI) comienza con una serie de preguntas de apertura, seguidas por preguntas relacionadas a la infancia y el desarrollo temprano (antes de los 5 años) de las habilidades sociales; la comunicación y el juego. Luego se hacen preguntas que se superponen, aunque no son idénticas, sobre habilidades sociales y de comunicación en el momento de la entrevista; una sección de comportamientos restringidos y repetitivos puntuados por el comportamiento actual y su ocurrencia en algún momento. La última sección se concentra en las dificultades generales de comportamiento.Dos de los objetivos de la revisión eran hacer la entrevista más corta y más apropiada para niños pequeños. Por lo tanto se consolidaron las preguntas concernientes al desarrolla temprano con las concernientes al comportamiento. El ADI-R consiste de cinco sesiones: preguntas de apertura; preguntas de comunicación (tempranas y actuales); aquellas del desarrollo social y el juego (temprano y actual); consultas sobre comportamientos repetitivos y restringidos (puntuados en la actualidad y si alguna vez ocurrieron); y un número reducido de preguntas acerca de problemas en el comportamiento general. Es ahora posible, luego de una práctica sustancial, hacer esta entrevista a padres de niños de 3 o 4 años bajo la sospecha de autismo en aproximadamente una hora y media; para niños más grandes la entrevista dura más.Se han modificado algunos ítems para poder discriminar mejor entre niños con discapacidad intelectual y niños con autismo. Por ejemplo, se modificó la pregunta se señalar de manera que el comportamiento de interés es ahora señala a una distancia para expresar interés, y así excluir el gesto instrumental. Varios ítems generales se han modificado para enfocar mejor. Las consultas respecto a los sonidos se han ampliado para incluir sensibilidad a los sonidos a casi todos los ruidos fuertes; y la sensibilidad a ruidos no necesariamente fuerte se puntúa como parte de otro ítem concerniente a reacciones negativas anormales e idiosincráticas a cualquier estímulo sensorial. La calidad de las aperturas sociales se puntúa haciendo referencia a los intentos del niño para pedir ayuda; otros ítems puntúan el grado de estas aperturas sociales y el rango de intenciones manifestadas. El énfasis de la sonrisa social cambió de la edad de la primera vez a si el niño sonríe recíprocamente y si lo hace, cuándo. La expresión facial se puntúa únicamente durante el uso comunicativo.El uso repetitivo de objetos, como girar ruedas, es ahora distinguido de compulsiones o rituales que involucran un punto final y una secuencia de acciones hacia ese fin. Las dificultades en los cambios de rutina, como el niño que se enoja si no toma de la misma tasa todos los días, se puntúa separadamente de la resistencia a cambios menores en el ambiente, como el niño que se angustia si los muebles del cuarto de sus padres cambian de lugar.

Es un programa al servicio de las personas con Trastornos del Espectro Autista y de sus familias. Fue desarrollado por la Universidad de Carolina del Norte en los años 70, cuyos fundadores fueron Eric Schopler y Gary Mesibov.Sus prioridades son el desenvolvimiento de forma significativa, productiva e independiente, ofrecer servicios a personas con TEA y su entorno y, por último, generar conocimiento.Este método está pensado para todas las personas con TEA, independientemente de la edad y del nivel de funcionalidad que posea. En la actualidad está implantado en 45 estados americanos y más de 20 países de todo el mundo siguen programas de intervención inspirados en esta metodología.Objetivos

• Desarrollo de estrategias para comprender, disfrutar de otras personas y vivir de forma más armónica en los distintos contextos.
• Incremento de la motivación y de las habilidades de exploración y aprendizaje.
• Mejora de la disarmonía de las funciones intelectuales, a través de métodos de enseñanza y estrategias adecuadas a cada persona.
• Mejora del área motora fina y gruesa a través de actividades de integración y de ejercicios físicos.
• Reducción del estrés que conlleva el vivir con una persona con TEA.
• Superación de los problemas de adaptación de las personas con TEA al contexto escolar.

El ESDM (el Modelo del Inicio Temprano, del inglés Early Start Denver Model) es un programa de atención tempranapara los más pequeños (de 1 a 5 años) con trastorno del espectro autista. Este modelo fue desarrollado en los años 80 en Estados Unidos de la mano de Sally Rogers y Géraldine Dawson. En el ESDM se pueden encontrar influencias de los métodos ABA y PRT con los que comparte los mismos principios teóricos del aprendizaje. Este programa pretende desarrollar y mejorar la comunicación, la imitación, el lenguaje (verbal y no verbal), la atención, las ganas de juntarse los unos con los otros y, sobre todo, jugar.Este método presenta muchas ventajas, como por ejemplo, el hecho de actuar desde edades muy  tempranas o de utilizar los conocimientos del desarrollo emocional y cognitivo del niño.